如何提高中職學生實踐動手能力
摘
要：在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，用工單位對技術人才的要求也逐漸提高。只有讓學生積極地投入實踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。為了加強中職學生就業(yè)時的技能本領，我們中職教師在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出當前社會和用人單位真正需要的一線急需的技能型人才。
一、改進教學方法，提高學生動手的主動性：
在教學中教師要根據(jù)學生的實際情況，從教案的設計及教具的準備、巡視指導等環(huán)節(jié)，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象。例如：中職學生在電工電子實驗中這樣認識電阻，輸入電阻是用來衡量放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取的電流越小，放大器輸入端得到的信號電壓也越大，即信號源電壓衰減的少。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
二、強化合作意識，調動學生動手的積極性：
相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
三、搞好開放性實驗，促進實踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數(shù)，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發(fā)，從而進一步優(yōu)化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課后根據(jù)學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導，以使學生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時，也能提高儀器設備的利用率。例如，在電工實踐教學中，把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養(yǎng)。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數(shù)。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高，自行設計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業(yè)的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業(yè)興趣協(xié)會：
為了提高學生的動手操作能力，擬在學校各個專業(yè)的學生中成立專業(yè)學習興趣協(xié)會，由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業(yè)老師的指導下，就整個專業(yè)的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練，使得專業(yè)知識在學生中得到加強，使得學生的動手能力得到進一步提高。
五、隨時讓學生到企業(yè)實習，提高實踐能力
在職業(yè)學校的教學中，我們要把素質培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業(yè)中去，充分利用企業(yè)工作設備和最新的生產技術，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業(yè)接觸到生產實踐或工程項目，進而對現(xiàn)代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。
六、結束語：職業(yè)教育是以社會經濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學內容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產實習、社會服務、技術開發(fā)緊密結合，為學生就業(yè)，更好地服務經濟建設一線打下堅實的基礎。
